教育部统编本中小学语文教材总主编、北京大学中文系教授、山东大学人文社科一级教授温儒敏　钟欣　摄

身为教育部统编本中小学语文教材总主编，北京大学中文系教授、山东大学人文社科一级教授温儒敏坦言，教育领域的改革是非常困难的，但是读书人要了解社会，多做建设性的工作，能做一点就是一点。

《温儒敏谈读书》一书日前由商务印书馆首发出版。出版座谈会上，温儒敏和一众嘉宾回应了一些社会关注热点。例如，主持人问到，社会上对高中语文课程标准要求背诵72篇古诗文有不同声音的，这个量是不是有点大？读多少比较合适？语文教学如何和其他学科达到一种平衡？

温儒敏表示，高考一直是大家比较关心的一个问题，新课标推荐72篇背诵文章，实际上并不是从14篇突然变成72篇，2016年、2017年高考提纲背诵也有接近70篇。

他坦言，高考、中考对考生来说都是大事，“为高考而读书”也是应该的，但适当保留一点自由阅读的空间，可以让自己的爱好与潜力得到更好地发展。如果一个学生有较多的自由阅读，语文素养也会提高，考试也不会差到哪里去。

北京丰台二中特级教师陈维贤直言，温儒敏老师的理念就是在理想和现实之间找一个动态的平衡点。语文教学为了高考却不能唯高考，如果阅读和高考没有建立一定的关联，当下社会，我们光有理想，没有现实，恐怕也不行。

上海复旦五浦汇实验学校校长黄玉峰说得更是直白，“负担重不是读书引起的，而是被动刷题导致的。正确的读书有利于生命的成长，并不会加重孩子负担。”他说，大量的阅读不仅仅对语文有好处，对其他学科同样有很好的帮助。读书不应该单单为了应付考试，而是为了追求人生的快乐与幸福。语文教学的最高境界是老师引导学生去读书，培养学生的阅读习惯，让他们自己去探索新的知识。

《温儒敏谈读书》一书，结集了温儒敏十余年来谈读书和语文教学的文章40余篇，较为全面地反映了作者对语文教学与读书、通识教育与读书、网络时代经典阅读等问题的观点，书中还收录了十余种名家名作导读，提示阅读方法，揭示解读关键，显示了作者作为专业学者写普及文章的大家手笔。

他在《部编本语文教材“专治”不读书》一文中回答“为何要提倡阅读教学的‘1+X’？”，因为现在语文教学最大的弊病就是少读书、不读书。教材只能提供少量课文，不拓展阅读量，怎么用力，语文素质也不可能真正提升上去。

所谓“1+X”的办法，即讲一篇课文，附加若干篇泛读或者课外阅读的文章，让学生自己读，读不懂也没关系，慢慢就弄懂了。这就是为了增加阅读量，改变全是精读精讲而且处处指向写作的那种教学习惯。

同样还是在这篇文章中，温儒敏非常直接地回答了要不要把“国学”当做课程的问题——“没有必要”。他说，“国学”这个概念很复杂，范围太大，很笼统，而且精华与糟粕纠缠，又很复杂。“我看还是提‘优秀传统文化’为好，至于‘国学’不‘国学’，学界都还弄不清楚有争议，中小学生就不要去套用。”

但温儒敏特别明确地指出语文教学不要滥用多媒体，低年级或许可以用一点，越往高年级走越要减少。在他看来，多媒体给学生提供了各种画面、音响与文字，目迷五色，课堂好像活跃了，可是学生的阅读与思考被挤压了，文字感受与想象被干扰了，语文课非常看重的语感也被放逐了。

“如果有读者，特别是中小学老师看了《温儒敏谈读书》以后不觉得失望，甚至能够引起某些探究的兴趣，我就非常满足了。”温儒敏说。

来源：中国新闻网